باب التربية في العدد الرابع

باب التربية:

• مشكلات التعليم الديني ومناهج العلوم الشرعية في مؤسسات التربية الإسلامية.

 بقلم الأستاذ يوسف سلوم، طالب دكتوراه في الجامعة اللبنانية، المعهد العالي للدكتوراه youssef.salloum981@gmail.com

     مشكلة التعليم الديني في المعاهد والجامعات الشرعية التابعة للمؤسسة الرسمية الدينية السُنيّة في لبنان.

ملخص الدراسة: منذ حملة نابليون على مصر عام 1799 والبعثات العلمية التي أرسلها محمد علي باشا الى الغرب والعالم العربي والإسلامي يعيش صدمة الحضارة والبحث عن أسباب التردي والعوامل المساعدة على الخروج من المأزق. انقسمت الآراء حول أسباب التخلف عن الركب الحضاري بردها الى أسباب عديدة منها الحالة السياسة والاستبداد أو بردها الى الحالة الثقافية التي لعب الدين الإسلامي فيها الدور الأبرز. سلّط الضوء نهاية القرن التاسع عشر على إصلاح التعليم العام والتعليم الأزهري بشكل خاص كمدخل للنهوض وإصلاح المجتمع. استمرت دعوات إصلاح التعليم الديني طيلة القرن العشرين، كانت هذه الدعوات خجولة تأتي من داخل المجتمع الإسلامي والسلطة السياسية حيناً ومن داخل المؤسسة الدينية حيناً آخر ترتفع وتيرتها وتخف بحسب احتكاك أو اصطدام السلطة السياسية بالحركات الدينية السياسية منها أو التنظيمات السلفية الجهادية. إثر أحداث الحادي عشر من أيلول 2001 وصعود نجم تنظيم القاعدة بدأت دعوات إصلاح التعليم الديني الإسلامي أكثر إلحاحاً وقد أتت هذه المرة بمطلب عالمي. اصطدمت محاولات إصلاح التعليم الديني مجدّداً ببارونات المؤسسات الدينية ومنظري الحركات الإسلامية وبدا كأن أي محاولة لإصلاح مناهج التعليم الديني خضوع إسلامي للمطلب الأمريكي والغربي. إثر اندلاع الربيع العربي نهاية العام 2011 وبروز نجم فظائع تنظيم الدولة الإسلامية “داعش” بدأت دعوات إصلاح التعليم الشرعي مطلب شعبي، ثقافي، سياسي، وديني داخلي من أجل الخروج بمناهج جديدة تحاكي العصر وروحية الشريعة ومقاصده والخروج بحلة جديدة للمناهج الشرعية التي يعود زمن تأليفها الى ما لا يقل عن أربعمائة عام. ربما يكون هذا الإصلاح المدخل الأساس للقضاء على التطرف الديني وتصحيح مسار الحركات الإسلامية عامة والجهادية منها خاصة.

Résumé: Depuis la campagne de Napoléon contre l’Égypte en 1799 parmi tous les expéditions scientifiques envoyées par ”Muhammad Ali Pacha”,et le monde arabe et islamique vit le traumatisme de la civilisation, la recherche des causes de la détérioration et des facteurs qui permettent de sortir de l’impasse.Les opinions étaient partagées sur les raisons de l’échec, notamment la situation politique et la tyrannie, ou de la réaction à la situation culturelle dans laquelle la religion islamique jouait le rôle le plus important. La fin du XIXe siècle a mis en exergue la réforme de l’éducation publique et de l’enseignement azhar en tant que passerelle vers le progrès et la réforme de la société. Les appels à une réforme de l’enseignement religieux sont poursuivis tout au long du XXe siècle. Ces appels ont été timides de la part de la communauté islamique et de l’autorité politique à un moment donné et du sein religieux d’autre part. À la suite des événements du 11 septembre 2001 et de la montée d’al-Qaïda, les appels à une réforme de l’éducation religieuse islamique ont commencé de manière plus urgente et ont suscité une demande mondiale. Les tentatives de réforme de l’enseignement religieux s’heurtèrent à nouveau aux barons des institutions religieuses et aux théoriciens des mouvements islamiques, et toute tentative de réforme des programmes d’enseignement religieux apparut comme une soumission de l’Islam aux revendications américaine et occidentale. Après le déclenchement du Printemps arabe en 2011 et l’émergence des atrocités commises par l’Etat islamique (ISIS), les appels à une réforme de l’éducation islamique ont suscité une demande populaire, culturelle, politique et religieuse consistant à proposer de nouveaux programmes reflétant l’âge et l’esprit de la chariaa et ses objectifs au moins quatre cents ans. Cette réforme pourrait être le principal point de départ pour éliminer l’extrémisme religieux et corriger le cours des mouvements islamiques en général et des mouvements djihadistes en particulier.

• برنامج تدريبي في تنمية الميول العلمية لدى اطفال الرياض

 بقلم : ا.م.د سهام عبدالهادي محمد الدخيلي ، جامعة ذي قار/ كلية التربية للبنات/ قسم رياض الاطفال Suhammussay@gmail.com

  مستخلص الدراسة

  هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على تأثير برنامج مقترح  للانشطة في تنمية الميول العلمية لدى اطفال الرياض في محافظة ذي قار ، وذلك من خلال تطبيقه على عينة بلغت(66) طفلاً وطفلة، موزعين على مجموعتين (33) طفلاً في المجموعة التجريبية و(33) طفلاً في المجموعة الضابطة, تم اختيارهم بصورة عشوائية من رياض الأطفال التابعة لمديرية التربية ذي قار وبعد ان اجريت المكافئة بين المجموعتين في مجموعة من المتغيرات منها (العمر , التحصيل الدراسي للاب , التحصيل الدراسي للام , مقياس الميول العلمية ) , طبق البرنامج على المجموعة التجريبية في حين لم يطبق على افراد المجموعة الضابطة أي برنامج ,  أشارت النتائج إلى وجود أثر للبرنامج لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء النتائج تم التوصل إلى توصيات من أهمها  :ضرورة تقديم الخبرات في مرحلة رياض الأطفال على شكل برامج يكون الطفل فيها محور عملية التعلم وذلك كونها مرحلة مهمة في اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية الميول العلمية لدى اطفال الرياض.

Abstract                                                                                                      

The current study aimed to identify the effect of a proposed program of activities in developing the scientific inclinations of Riyadh children in Dhi Qar Governorate, by applying it to a sample of (66) children, distributed among two groups (33) children in the experimental group and (33) children In the control group, they were randomly selected from kindergarten of the Directorate of Education Dhi Qar and after that the equivalence was made between the two groups in a set of variables including (age, academic achievement of the father, academic achievement of the mother, a measure of scientific inclinations), the program was applied to the experimental group while It was not applied to the members of the control group Any program, the results indicated that there is an effect of the program in favor of the experimental group, and in light of the results, recommendations were reached, the most important of which are: the necessity of providing experiences in the kindergarten stage in the form of programs in which the child is the focus of the learning process and that it is an important stage in acquiring scientific concepts and developing scientific tendencies At Riyadh children.