دور المدرسة اللبنانية في تعزيز الأمل التربوي لدى المعلّمين والمتعلّمين في ظلّ الأزمات المعاصرة (دراسة ميدانية في المدارس الخاصة في جبل لبنان)
عنوان البحث: دور المدرسة اللبنانية في تعزيز الأمل التربوي لدى المعلّمين والمتعلّمين في ظلّ الأزمات المعاصرة (دراسة ميدانية في المدارس الخاصة في جبل لبنان)
اسم الكاتب: تيا ماريا جوزف البعيني
تاريخ النشر: 22/06/2026
اسم المجلة: مجلة وميض الفكر
عدد المجلة: 30
تحميل البحث بصيغة PDFدور المدرسة اللبنانية في تعزيز الأمل التربوي لدى المعلّمين والمتعلّمين في ظلّ الأزمات المعاصرة
) دراسة ميدانية في المدارس الخاصة في جبل لبنان (
بقلم: تيا ماريا جوزف البعيني.
الملخص:
هدفت هذه الدراسة إلى تحليل دور المدرسة اللبنانية في تعزيز الأمل التربوي لدى المعلمين والمتعلمين في
ظل الأزمات الاقتصادية والاجتماعية الراهنة. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي باستخدام مقاربةٍ
مدمجة جمعت بين البيانات الكمية والنوعية. تكوّنت العينة من (60) معلّمًا و(90) متعلّمًا من المدارس
الخاصة في قضاءَي جبيل وكسروان، إضافةً إلى مقابلات نصف موجهة مع (5) مديرين و(5) مشرفين
تربويين. وقد جُمعت البيانات الكمية بواسطة استبانة، في حين استُخدمت المقابلات لدعم التفسير النوعي
وتعميق فهم النتائج. أظهرت النتائج أن مستوى الأمل التربوي لدى المعلمين والمتعلمين جاء مرتفعًا نسبيًا.
كما كشفت عن وجود علاقات ذات دلالة إحصائية بين الأمل التربوي وكلٍّ من القيادة المدرسية التحفيزية
والمناخ المدرسي والعلاقات الإنسانية، حيث برزت القيادة والمناخ المدرسي كأقوى المتغيرات المتنبئة
بالأمل التربوي. وأكد التحليل النوعي أن الممارسات القيادية والإشرافية ذات الطابع الإنساني تُعدّ عاملاً
حاسمًا في بناء الأمل التربوي وتعزيزه.
وتخلص الدراسة إلى أن الأمل التربوي يمثل موردًا تربويًا استراتيجيًا يسهم في تعزيز الصمود التربوي
داخل السياق اللبناني، ويشكّل عنصرًا أساسيًا في دعم استمرارية العملية التعليمية في ظل الأزمات.
الكلمات المفتاحية: الأمل التربوي؛ القيادة المدرسية؛ المناخ المدرسي؛ الإشراف التربوي؛ المدرسة
اللبنانية؛ الأزمات التربوية.
Abstract:
This study examined the role of Lebanese schools in fostering educational
hope among teachers and students amid ongoing economic and social
crises. A descriptive–analytical mixed-methods design was adopted,
integrating both quantitative and qualitative data. The sample comprised 60
teachers and 90 students from private schools in the districts of Jbeil and
Keserwan, in addition to semi-structured interviews conducted with five
school principals and five educational supervisors. Quantitative data were
collected through a structured questionnaire, while the interviews were
used to enrich and support the qualitative interpretation of the findings.
The results indicated that the overall level of educational hope among both
teachers and students was relatively high. Significant relationships were
identified between educational hope and motivational school leadership,
school climate, and interpersonal relations, with leadership and school
climate emerging as the strongest predictors. The qualitative findings
further revealed that human-centered leadership practices and supportive
educational supervision play a pivotal role in fostering educational hope.
The study concludes that educational hope represents a strategic
educational resource for strengthening resilience and sustaining the
humanistic role of Lebanese schools in times of crisis.
Keywords: Educational Hope; School Leadership; School Climate;
Educational Supervision; Lebanese Schools; Educational Crises.
