دور الإدارة المدرسية في تفعيل تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتعليم اللغات الأجنبية (المدارس الرسمية في عكار نموذجاً)

عنوان البحث: دور الإدارة المدرسية في تفعيل تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتعليم اللغات الأجنبية (المدارس الرسمية في عكار نموذجاً)

اسم الكاتب: الدكتورة رنا محمد ديب بخيت

تاريخ النشر: 25/03/2026

اسم المجلة: مجلة وميض الفكر

عدد المجلة: 29

تحميل البحث بصيغة PDF

دور الإدارة المدرسية في تفعيل تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتعليم اللغات الأجنبية
(المدارس الرسمية في عكار نموذجاً)
بقلم الدكتورة رنا محمد ديب بخيت

ملخص الدراسة :
هدفت هذه الدراسة إلى التعرّف على دور الإدارة المدرسية في تفعيل تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتعليم اللغات الأجنبية في المدارس الرسمية في محافظة عكار، حيث اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي، وتم إعداد استبيان واستخدامه أداةً للدراسة. كما وُزِّع على عيّنة مكوّنة من 81 أستاذًا (ذكورًا وإناثًا) موزّعين على 23 مدرسة رسمية، وذلك بعد التحقق من صدق الأداة وثباتها واتساقها الداخلي.
ثم جُمعت البيانات وحُلِّلت إحصائيًا للتحقق من صحة الفرضيات، وتوصّلت النتائج إلى أن معلمي اللغات الأجنبية يعتمدون على تطبيقات الذكاء الاصطناعي في عملية التحضير والجوانب الإدارية أكثر من الجوانب التفاعلية الصفّية. كما توجد العديد من المعوّقات التي تحدّ من دور الإدارة المدرسية، والتي من شأنها تفعيل تطبيقات الذكاء الاصطناعي المتعلقة بتعليم اللغات الأجنبية، وأبرزها: تحديات تقنية، وبشرية، وأخلاقية.
كما بيّنت هذه الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في تصورات المعلمين لاستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعليم اللغات الأجنبية تُعزى لمتغير الدورات التدريبية التقنية.
الكلمات المفتاحية: الإدارة المدرسية – الذكاء الاصطناعي – تعليم اللغات الأجنبية

Abstract:
This study aimed to identify the role of school administration in activating Artificial Intelligence (AI) applications for foreign language education in public schools within the Akkar Governorate. The researcher adopted a descriptive methodology, utilizing a structured questionnaire as the primary research tool. The instrument was distributed to a sample of 81 teachers (male and female) across 23 public schools, following rigorous validation for reliability and internal consistency.
The collected data were statistically analyzed to test the research hypotheses. The findings revealed that foreign language teachers rely on AI applications primarily for lesson preparation and administrative tasks rather than interactive classroom engagement. Furthermore, the results highlighted several obstacles hindering the school administration’s role in effectively implementing AI for language teaching, most notably: technical, human, and ethical challenges.
Finally, the study demonstrated that there are statistically significant differences at the significance level (α \leq 0.05) in teachers’ perceptions regarding the use of AI applications in foreign language education, specifically attributed to the technical training courses variable.

Keywords: School Administration – Artificial Intelligence (AI) – Foreign Language Education (FLE)