The Relationship between Instructional Leadership and Teacher Self-Efficacy: A Mixed-Methods Study in Lebanese Schools
عنوان البحث: The Relationship between Instructional Leadership and Teacher Self-Efficacy: A Mixed-Methods Study in Lebanese Schools
اسم الكاتب: Dr. Hanan Malek Halabi
تاريخ النشر: 25/09/2026
اسم المجلة: مجلة وميض الفكر
عدد المجلة: 31
تحميل البحث بصيغة PDFThe Relationship between Instructional Leadership and Teacher Self-Efficacy: A Mixed-Methods Study in Lebanese Schools
العلاقة بين القيادة التعليمية والكفاءة الذاتية للمعلمين: دراسة باستخدام المنهج المختلط في المدارس اللبنانية
Dr. Hanan Malek Halabi
Assistant Professor, Faculty of Pedagogy, Lebanese University, Lebanon
hanan.halabi@ul.edu.lb
P.P:200-229
Abstract
This study examines the relationship between principals’ instructional leadership and teacher self-efficacy within the Lebanese educational context. Given the critical role of school heads in driving institutional effectiveness and teacher performance, this research investigates whether instructional leadership serves as a significant predictor of teacher confidence. Utilizing an explanatory sequential mixed-methods design, data were collected from a convenience sample of 130 PreK-12 teachers across Lebanon. Quantitative data were gathered via the Principal Instructional Management Rating Scale (PIMRS) and the Teacher Self-Efficacy Scale (TSES), analyzed through IBM SPSS utilizing descriptive statistics, Pearson r correlation, and simple linear regression. Findings indicate that Lebanese principals demonstrate a moderate level of instructional leadership (M=3.11,SD=0.95), whereas teachers report high levels of self-efficacy (M=4.01,SD=0.72). A statistically significant, moderate positive correlation was identified between the two constructs (r=0.318,p<0.05). Regression analysis confirmed that instructional leadership significantly predicts teacher efficacy (β=0.241,p=0.000), accounting for approximately 10.1% of the variance. Qualitative thematic analysis validated these findings, revealing that while teachers are predominantly self-motivated, their efficacy is further bolstered by targeted pedagogical support and professional guidance. This study underscores the urgent need for formalized leadership training and criteria-driven hiring to enhance educational outcomes in Lebanon.
Keywords: Instructional Leadership, PIMRS, Teacher Self-Efficacy, TSES.
المستخلص
تبحث هذه الدراسة في العلاقة بين القيادة التعليمية للمديرين والكفاءة الذاتية للمعلمين في السياق التربوي اللبناني. وبالنظر إلى الدور الحيوي للمديرين في تعزيز فعالية المدرسة وأداء المعلمين، يهدف هذا البحث إلى استقصاء ما إذا كانت القيادة التعليمية تعمل كمتنبئ لثقة المعلمين بأنفسهم. اعتمدت الدراسة منهج البحث المختلط التفسيري التتابعي Mixed-Methods ، حيث جُمعت البيانات من عينة ميسرة مكونة من 031 معلماً ومعلمة من مختلف الم ا رحل الدراسية في لبنان. شملت المقاييس الكمية «مقياس تقييم الإدارة التعليمية للمديرين SRMIP و «مقياس الكفاءة الذاتية للمعلمين SEST ، وتم تحليلها باستخدام برنامج SSPS MBI عبر الإحصاء الوصفي، ومعامل ارتباط بيرسون، والانحدار الخطي البسيط. أظهرت النتائج أن المديرين في لبنان يمارسون القيادة التعليمية بمستوى متوسط M=3.11,SD=0.95، بينما أظهر المعلمون مستوى عالٍ من الكفاءة الذاتية . M=4.01,SD=0.72 كما تم تحديد ارتباط إيجابي متوسط وهام إحصائياً بين المتغيرين r=0.318,p<0.05.
وأكد تحليل الانحدار أن القيادة التعليمية تتنبأ بشكل كبير بكفاءة المعلم β=0.241,p=0.000 ، مفسرةً ما يقرب من 1.01 % من التباين في مستوى كفاءة المعلمين. وقد عزز التحليل النوعي هذه النتائج، كاشفاً أنه بينما يتمتع المعلمون بدوافع ذاتية عالية، فإن كفاءتهم تتعزز بشكل أكبر من خال الدعم التعليمي الموجه والإرشاد المهني من قبل الإدارة. تبرز هذه الد ا رسة الحاجة الماسة لبرامج تدريب قيادية رسمية واعتماد معايير مهنية في توظيف المديرين لتعزيز المخرجات التربوية في لبنان.
الكلمات المفتاحية: القيادة التعليمية، مقياس SRMIP ، الكفاءة الذاتية للمعلمين، مقياس SEST ، مقياس PIMRS ، مقياس TSES__
