Formation aux compétences socio-émotionnelles et construction de l’identité professionnelle des futurs enseignants
عنوان البحث: Formation aux compétences socio-émotionnelles et construction de l’identité professionnelle des futurs enseignants
اسم الكاتب: Dr. Dalal DANOUN, Dr. Alaf MAKKE
تاريخ النشر: 25/09/2026
اسم المجلة: مجلة وميض الفكر
عدد المجلة: 31
تحميل البحث بصيغة PDFFormation aux compétences socio-émotionnelles et construction de l’identité professionnelle des futurs enseignants
Une étude de cas qualitative au Centre des Sciences du Langage et de la Communication de l’Université Libanaise
تدريب الكفايات الاجتماعية-العاطفية وبناء الهوية المهنية لدى المعلّمين المستقبليين
دراسة حالة نوعية في مركز علوم اللغة والتواصل بالجامعة اللبنانية
Dr. Dalal DANOUN
Docteure à la Faculté de Pédagogie & à la Faculté des Lettres & des Sciences Humaines
(Centre des Sciences du Langage et de la Communication) — Université Libanaise
Dr. Alaf MAKKE
Docteure au Centre des Sciences du Langage et de la Communication — Université Libanaise et à l’ISSAE-CNAM
والدكتورة إلاف مَكّة
ملخّص
تتناول هذه الدراسة النوعية أثر مقرّر التعليم والتعلّم الاجتماعي-العاطفي (Social & Emotional Teaching and Learning)، المُقدَّم في السنة الأولى من الماستر المهني (M1) لماستر الهندسة التربوية بمركز علوم اللغة والتواصل (CSLC) التابع للجامعة اللبنانية، في بناء الهوية المهنية لدى المعلّمين المستقبليين. ويُشكّل هذا المركز مسارًا تكميليًا للتأهيل المهني لمهن التعليم إلى جانب كلية التربية، الأمر الذي يجعله ميدانًا مناسبًا لرصد نشوء هوية مهنية هجينة تجمع بين الكفايات المعرفية-التخصصية والبيداغوجية والاجتماعية-العاطفية.
واستنادًا إلى خمس دراسات حالة لطلاب مسجّلين في الماستر المهني الأول في الهندسة التربوية، وبالاعتماد على الإطار النظري لمنظمة CASEL، يحلّل هذا البحث مسار بناء الهوية المهنية من خلال مقابلات فردية شبه موجَّهة، وملاحظات صفّية، ومجموعة نقاش مركّزة (focus group)، خضعت بياناتها لتحليل مواضيعي تأمّلي (analyse thématique réflexive). وتتناول الدراسة ثلاثة أبعاد رئيسية: تمثّل الدور المهني، والشعور بالفعالية المهنية الذاتية، والتلاقي بين الكفايات المعرفية-التخصصية والاجتماعية-العاطفية.
وتكشف النتائج عن تحوّل ملحوظ في تمثّل المشاركين لدورهم المهني (H1)، وتعزيز تدريجي ومتفاوت لثقتهم المهنية بذاتهم (H2)، فضلًا عن دمج تلقائي للأبعاد الاجتماعية-العاطفية ضمن الممارسات التربوية المتوخّاة (H3) وتُناقَش في الدراسة تبعات هذه النتائج على التكوين الأوّلي للمعلّمين في لبنان. وبما أن هذا البحث يقوم على دراسة حالة نوعية، فإنه لا يسعى إلى تعميم إحصائي، بل إلى تعميم تحليلي وإلى إمكانية نقل نتائجه إلى سياقات مماثلة.
الكلمات المفتاحية: التعلّم الاجتماعي-العاطفي (SEL)، الهوية المهنية للمعلّم، دراسة حالة نوعية، المقابلة شبه الموجَّهة، ماستر الهندسة التربوية، الجامعة اللبنانية، تكوين المعلّمين.
Abstract
This qualitative study examines the influence of the Social & Emotional Teaching and Learning module, delivered during the first year of the professional Master’s program in Educational Engineering at the Centre for Language and Communication Sciences (CSLC), Lebanese University, on the construction of prospective teachers’ professional identity. The CSLC provides a complementary pathway to teacher professionalization alongside the Faculty of Education, making it a particularly relevant setting for investigating the emergence of a hybrid professional identity that integrates disciplinary, pedagogical, and socio-emotional competencies. Drawing on five case studies of students enrolled in the first year of the professional Master’s program in Educational Engineering and grounded in the CASEL theoretical framework, this study explores identity construction through semi-structured individual interviews, classroom observations, and a focus group, whose data were analyzed using reflexive thematic analysis. Three dimensions are examined: representations of the professional role, perceived professional self-efficacy, and the articulation between disciplinary and socio-emotional competencies. The findings reveal a substantial transformation in participants’ representations of the professional role (H1), a progressive and differentiated strengthening of professional self-efficacy (H2), and the spontaneous integration of socio-emotional dimensions into their envisioned teaching practices (H3). The implications of these findings for initial teacher education in Lebanon are discussed. Based on a qualitative case study, this research does not aim for statistical generalization, but for analytical generalization and transferability to comparable contexts.
Keywords: social-emotional learning (SEL), teacher professional identity, qualitative case study, semi-structured interview, Master in Educational Engineering, Lebanese University, teacher education.
