Intelligence artificielle et expression écrite : vers un apprentissage individualisé et encadré

عنوان البحث: Intelligence artificielle et expression écrite : vers un apprentissage individualisé et encadré

اسم الكاتب: Dr. Manal Bachir Hatoum Et Dr. Dalia Toni Said

تاريخ النشر: 25/09/2025

اسم المجلة: مجلة وميض الفكر

عدد المجلة: 27

تحميل البحث بصيغة PDF

https://doi.org/10.71438/2834

Intelligence artificielle et expression écrite : vers un apprentissage individualisé et encadré

الذكاء الاصطناعي والتعبير الكتابي: نحو تعلّم فردي وموجَّه

Écrit par :
Dr. Manal Bachir Hatoum
Docteure en langue et littérature françaises à l’Université Libanaise

الدكتورة منال بشير حاطوم
دكتورة في اللغة الفرنسية وآدابها في الجامعة اللبنانية
manal.hatoum@ul.edu.lb

Dr. Dalia Toni Said
Docteure en langue et littérature françaises à l’Université Islamique

الدكتورة داليا طوني سعيد
دكتورة في اللغة الفرنسية وآدابها في الجامعة الإسلامية
daliasaid_19@hotmail.com

 

RÉSUMÉ:

  Cet article analyse l’apport de l’intelligence artificielle (IA) dans l’enseignement de l’expression écrite en français, en particulier dans le contexte universitaire libanais. La recherche repose sur une approche mixte, combinant des questionnaires quantitatifs et des entretiens qualitatifs menés auprès de 105 étudiants de l’Université Islamique et de l’Université Libanaise.

   Les résultats montrent que l’IA constitue un soutien précieux pour les apprenants: elle facilite la correction orthographique et grammaticale, enrichit le vocabulaire, propose des structures rédactionnelles adaptées et stimule la créativité. Elle permet également une personnalisation de l’apprentissage, offrant des exercices ciblés selon les besoins de chaque étudiant. Les entretiens révèlent que les apprenants gagnent en autonomie et en confiance, mais soulignent aussi des limites telles que la tendance à recopier sans réfléchir ou l’absence de contextualisation dans certaines suggestions de l’IA.

     L’étude insiste sur l’importance du rôle des enseignants, dont la supervision assure une utilisation constructive et critique de l’IA. Ainsi, l’efficacité de cette technologie réside dans la complémentarité entre l’assistance automatisée et l’accompagnement humain. L’article conclut que l’IA, loin d’être une menace, représente un levier pédagogique majeur, à condition d’être intégrée dans une  perspective éthique, critique et encadrée.

MOTS-CLÉS: intelligence artificielle, expression écrite, apprentissage individualisé, supervision des enseignants, universités libanaises, pédagogie numérique, autonomie des apprenants.

الملخص

تبحث هذه الدراسة في دور الذكاء الاصطناعي في تعليم التعبير الكتابي باللغة الفرنسية في الجامعات اللبنانية، من خلال اعتماد منهجية مزدوجة تجمع بين الاستبيانات الكمية والمقابلات النوعية مع 105 طالبًا من الجامعة الإسلامية والجامعة اللبنانية.

أظهرت النتائج أنّ الذكاء الاصطناعي أداة فعّالة تساعد المتعلمين على تحسين إنتاجهم الكتابي عبر تصحيح الأخطاء اللغوية، إثراء الرصيد المعجمي، تقديم خطط تنظيمية للنصوص، وتحفيز الإبداع. كما يتيح الذكاء الاصطناعي تعلّمًا شخصيًا يراعي مستوى كل متعلم ويوفر أنشطة هادفة لمعالجة نقاط ضعفه. وقد أظهرت المقابلات أنّ الطلاب اكتسبوا ثقة أكبر بأنفسهم واستقلالية في الكتابة، لكنهم أشاروا في الوقت ذاته إلى بعض التحديات مثل الميل إلى النقل الحرفي أو محدودية التفسير السياقي للاقتراحات الآلية.

وتؤكد الدراسة أنّ إشراف الأساتذة ضروري لضمان الاستخدام الأمثل لهذه التقنيات، إذ يوفرون التوجيه التربوي الذي يكمل عمل الأدوات الذكية. وتخلص إلى أنّ الذكاء الاصطناعي ليس بديلاً عن الأستاذ، بل شريكًا داعمًا يمكن أن يعزز العملية التعليمية إذا استُخدم بشكل نقدي وأخلاقي ومدروس

الكلمات المفتاحية: الذكاء الاصطناعي, التعبير الكتابي, الجامعات اللبنانية, إشراف الأساتذة