عنوان البحث: L’intégration de la pédagogie Montessori selon une approche quasi expérimentale dans une école primaire libanaise : effets sur l’engagement, l’autonomie et la concentration des apprenants

اسم الكاتب: Dr. Dalal Danoun

تاريخ النشر: 22/06/2026

اسم المجلة: مجلة وميض الفكر

عدد المجلة: 30

تحميل البحث بصيغة PDF

L’intégration de la pédagogie Montessori selon une approche quasi expérimentale dans une école primaire libanaise : effets sur l’engagement, l’autonomie et la concentration des apprenants

Par : Dr. Dalal Danoun.

Résumé :

Cette recherche quasi-expérimentale évalue les effets de l’intégration de la pédagogie Montessori sur l’engagement actif, l’autonomie et la concentration des apprenants âgés de 3 à 7 ans dans une école primaire privée au Liban. Le protocole repose sur l’observation des pratiques conventionnelles, suivie d’une phase expérimentale intégrant les principes montessoriens à travers plusieurs disciplines. La collecte des données s’appuie sur une grille d’observation structurée, des entretiens avec les enseignants, des notes de terrain et une documentation photographique, l’ensemble étant soumis à une analyse qualitative comparative avec codage thématique.

Les résultats confirment les hypothèses formulées : un engagement accru, attesté par une participation volontaire plus soutenue et une persévérance renforcée ; une autonomie consolidée, marquée par une prise en charge indépendante des activités et une moindre sollicitation de l’enseignant ; enfin, une concentration prolongée, accompagnée de l’émergence d’états de « flow ». Ces résultats suggèrent que l’intégration ciblée des principes montessoriens constitue un levier pertinent pour l’amélioration des apprentissages dans le contexte éducatif libanais, sans refonte structurelle du dispositif existant.

Mots-clés : Pédagogie Montessori ; innovation pédagogique ; liberté de mouvement ; engagement des apprenants ; éducation au Liban ; étude quasi-expérimentale.

المستخلص باللغة العربية:

تقيّم هذه الدراسة شبه التجريبية آثار إدماج بيداغوجيا مونتيسوري على المشاركة النشطة، والاستقلالية، والتركيز لدى المتعلمين الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و7 سنوات في مدرسة ابتدائية خاصة في لبنان. ويستند البروتوكول إلى ملاحظة الممارسات التقليدية، تليها مرحلة تجريبية يتم فيها إدماج مبادئ مونتيسوري عبر عدة مواد دراسية. وتعتمد عملية جمع البيانات على شبكة ملاحظة منظمة، ومقابلات مع المعلمين، ومذكرات ميدانية، ووثائق مصورة، حيث تُخضع جميعها لتحليل نوعي مقارن مع ترميز موضوعاتي.

تؤكد النتائج الفرضيات المطروحة: زيادة في مستوى المشاركة، يتجلى في مشاركة تطوعية أكبر واستمرارية معززة؛ وتعزيز الاستقلالية، من خلال قيام المتعلمين بالأنشطة بشكل مستقل وتقليل اعتمادهم على المعلم؛ وأخيراً، ارتفاع مستوى التركيز مع ظهور حالات من التدفق (Flow) وتشير هذه النتائج إلى أن الإدماج الموجّه لمبادئ مونتيسوري يُعدّ رافعة فعّالة لتحسين التعلم في السياق التربوي اللبناني، دون الحاجة إلى إعادة هيكلة شاملة للنظام القائم.

الكلمات المفتاحية: بيداغوجيا مونتيسوري؛ الابتكار التربوي؛ حرية الحركة؛ انخراط المتعلمين؛ التعليم في لبنان؛ دراسة شبه تجريبية.