Remote Learning Under War Conditions: A Mixed-Methods Study of Improvement, Deterioration, and Stagnation in Speaking Proficiency Development
عنوان البحث: Remote Learning Under War Conditions: A Mixed-Methods Study of Improvement, Deterioration, and Stagnation in Speaking Proficiency Development
اسم الكاتب: Dr. Diana Hadi
تاريخ النشر: 22/06/2026
اسم المجلة: مجلة وميض الفكر
عدد المجلة: 30
تحميل البحث بصيغة PDFRemote Learning Under War Conditions: A Mixed-Methods Study of Improvement, Deterioration, and Stagnation in Speaking Proficiency Development.
By: Dr. Diana Hadi
Abstract:
A major disruption occurs in educational systems during periods of crisis in any country, compelling policymakers to transition rapidly toward online learning environments. The present study investigates whether the oral proficiency of language learners improves, deteriorates, or stagnates when learning virtually under exceptional crisis conditions such as war.
A pretest–posttest design was employed to determine the speaking proficiency levels of 57 intensive English learners who participated in remote language instruction over a nine-week period during the 2026 war in Lebanon. A teacher-designed standardized speaking assessment, based on CEFR communicative competence descriptors and adapted from IELTS-style oral proficiency tasks, was administered as both a pretest and posttest.
The standardized speaking assessments, which evaluated participants’ oral performance analytically, constituted the quantitative data. In addition, qualitative data were collected to capture learners’ perceptions of online learning in terms of language acquisition and learning challenges.
The results revealed mixed outcomes rather than uniform progress: some learners demonstrated noticeable improvement (17.5%), while others experienced stagnation (47.4%) or decline (35.1%). These outcomes were attributed to the impact of crisis-related factors, including instability, fear, stress, reliance on technology, migration, loss of family members or acquaintances, and challenging learning conditions, all of which directly or indirectly influenced the language acquisition process.
The findings highlight the multifaceted and complex relationship between crises such as war and language learning, and underscore the urgent need to rethink and improve pedagogical approaches in emergency education contexts.
Keywords: Emergency learning; standardized speaking; CEFR communicative competence; IELTS-style oral proficiency tasks; pretest–posttest design.
المستخلص باللغة العربية:
يشهد النظام التعليمي اضطرابًا كبيرًا خلال فترات الأزمات التي تعصف بأي بلد، مما يُجبر المسؤولين على التحول بشكل جذري إلى بيئات التعلم الإلكتروني. تستكشف هذه الدراسة ما إذا كانت الكفاءة الشفوية لدى متعلمي اللغة تتحسن أو تتدهور أو تبقى ثابتة عند التعلم عن بُعد في ظل فترات الأزمات الاستثنائية مثل الحروب.
استُخدم تصميم دراسة قبلية–بعدية لتحديد مستوى الكفاءة الشفوية لدى 57 متعلمًا للغة الإنجليزية، شاركوا في برنامج مكثف لتعليم اللغة عن بُعد لمدة 9 أسابيع خلال حرب عام 2026 على لبنان. تم تطبيق تقييم شفوي معياري صممه المعلمون، استنادًا إلى معايير الكفاءة التواصلية في الإطار الأوروبي المرجعي الموحد للغات (CEFR)، ومُعدَّل من مهام الكفاءة الشفوية على غرار اختبار IELTS، وذلك كاختبار قبلي وبعدي.
شكّلت التقييمات الشفوية المعيارية، التي قيّمت قدرة المشاركين على التحدث بشكل تحليلي، البيانات الكمية، بينما جمعت البيانات النوعية آراء المتعلمين حول التعلم الإلكتروني من حيث اكتساب اللغة والتحديات التي واجهوها.
لم تُظهر النتائج تجانسًا، بل جاءت متباينة؛ إذ أظهر بعض المتعلمين تحسنًا ملحوظًا (17.5%)، بينما عانى آخرون من ركود (47.4%) أو حتى تراجع (35.1%) نتيجة للظروف المرتبطة بالأزمة، مثل عدم الاستقرار، والخوف، والتوتر، والاعتماد على التكنولوجيا، والنزوح، وفقدان أفراد من الأسرة أو المعارف، إضافة إلى ظروف التعلم التي أثّرت بشكل مباشر أو غير مباشر على عملية اكتساب اللغة.
تسلط هذه النتائج الضوء على العلاقة المعقدة والمتعددة الأبعاد بين الأزمات، كالحروب، واكتساب اللغة، كما تُبرز الحاجة الملحة إلى إعادة النظر في منهجيات التدريس وتطويرها بشكل جذري.
الكلمات المفتاحية: التعلم في حالات الطوارئ؛ التحدث المعياري؛ الكفاءة التواصلية وفقًا للإطار الأوروبي المرجعي الموحد للغات؛ مهام الكفاءة الشفوية على غرار اختبارIELTS ؛ دراسة ما قبل وما بعد الاختبار.
