دور المدير في تعزيز ثقافة الذكاء الاصطناعي في المدارس الخاصّة في مدينة جبيل من وجهة نظر المعلّمين

عنوان البحث: دور المدير في تعزيز ثقافة الذكاء الاصطناعي في المدارس الخاصّة في مدينة جبيل من وجهة نظر المعلّمين

اسم الكاتب: تيا ماريا جوزف البعيني

تاريخ النشر: 22/06/2026

اسم المجلة: مجلة وميض الفكر

عدد المجلة: 30

تحميل البحث بصيغة PDF

دور المدير في تعزيز ثقافة الذكاء الاصطناعي في المدارس الخاصّة في مدينة جبيل من وجهة نظر المعلّمين.

بقلم: تيا ماريا جوزف البعيني.

الملخص:

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد دور مدير المدرسة في تعزيز ثقافة الذكاء الاصطناعي في المدارس الخاصة

في مدينة جبيل من وجهة نظر المعلمين، عبر خمسة مجالات هي: المجال التقني، والمجال الإداري،

والمجال المالي، والمجال البشري، والمجال التعليمي التعلمي. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي،

وتكوّن مجتمعها من 438 معلّمًا ومعلمة في 11 مدرسة خاصة، وتم اختيار عينة قوامها 215 معلّمًا

ومعلمة. استخدمت الباحثة استبانة مكوّنة من 27 فقرة وفق مقياس ليكرت الخماسي، وتم التحقق من صدق

الاتساق الداخلي وثبات الأداة.

أظهرت النتائج أن المتوسط الكلي لدور المدير بلغ 3.65 بدرجة موافقة مرتفعة، بما يدل على ممارسة

قيادية داعمة لترسيخ ثقافة الذكاء الاصطناعي. وجاء المجال البشري أولًا بمتوسط 3.74، تلاه المجال

التقني بمتوسط 3.65، ثم المجالان الإداري والمالي بمتوسط 3.63 لكل منهما، بينما جاء المجال التعليمي

التعلمي أخيرًا بمتوسط 3.61، وجميعها ضمن مستوى مرتفع.

كما أظهر اختبار (ت) لعينة واحدة تفوق المتوسطات على المتوسط الفرضي (3) بدلالة إحصائية، بما يدعم

فرضيات الدراسة، ويشير إلى أهمية تعزيز الحوكمة والتدريب والدعم الفني لضمان استخدام تربوي آمن

وفعّال.

الكلمات المفتاحية: المدير المدرسي؛ الذكاء الاصطناعي؛ ثقافة الذكاء الاصطناعي؛ المدارس الخاصة؛

المعلمون.

Abstract:

This study aimed to identify the role of school principals in promoting an

artificial intelligence (AI) culture in private schools in the city of Jbeil, from

teachers’ perspectives, across five domains: technical, administrative,

financial, human, and teaching–learning. The study adopted a descriptive-

analytical design. The population consisted of 438 male and female

teachers across 11 private schools, and a sample of 215 teachers was

selected.

Data were collected using a 27-item questionnaire based on a five-point

Likert scale, and the instrument’s validity (internal consistency) and

reliability were established. The findings indicated that the overall mean

score for principals’ role was 3.65, reflecting a high level of agreement and

suggesting supportive leadership practices for fostering an AI culture.

The human domain ranked first (M = 3.74), followed by the technical

domain (M = 3.65), then the administrative and financial domains (M = 3.63

each), whereas the teaching–learning domain ranked last (M = 3.61); all

domains fell within the “high” level. A one-sample t-test further showed that

the mean scores were significantly higher than the hypothesized mean of 3,

supporting the study hypotheses and highlighting the importance of

strengthening governance, training, and technical support to ensure safe

and effective educational use of AI.

Keywords: school principal; artificial intelligence; AI culture; private

schools; teachers.